创业拼凑、创业学习与创业机会开发探讨——环境动态性的

本文是一篇创业管理论文，本文基于梳理大量文献的理论基础之上提出了研究的框架和内容，并采问卷按调查发和科学数据方法予以验证。
第一章 绪论
1.1 研究背景、目的与意义
1.1.1 研究背景
(1)现实背景
1)近年来我国创业活动蓬勃发展，是推动我国经济和社会发展的引擎力量。
随着工业4.0时代的到来，依托信息化技术的创业活动与实体经济不断拓宽、加深融合，信息化技术的飞速发展促进了全国各个产业发生巨大变革，这些变革进而催生了更多的创业机会(李扬, 单标安, 费宇鹏, 等[1]，2020)，推动我国创业活动蓬勃发展。从新企业数量方面来说，创业企业数量庞大，2020年新设企业超过800万家，近几年来保持稳定快速的增长趋势，如图1.1所示；创业质量方面我国独角兽创业企业以170家仅次于美国(CB Insights 2021)，且主要以互联网和高新技术等知识技术密集型创业企业为主；创业投资方面，我国目前有超过3000家创投机构，资本总额近万亿，创投活跃；创业生态逐渐完善，我国已有达1.2万家创服机构(中国特色空间白皮书2019)，初步形成生态。创业活动的快速发展对我国新常态下提升就业率、培育新兴产业、优化产业结构、带动经济增长、推动国内国际经济双循环战略具有极大的作用，是我国经济转向高质量发展的重要引擎。

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1.2 研究方法、内容与框架
1.2.1 研究方法
本研究所采用的主要研究方法为文献研究法和实证研究法。首先，通过查阅国内外关于创业拼凑、创业学习、创业机会开发和环境动态性的相关文献，分析并梳理出现有文献中创业拼凑、创业学习、创业机会开发及环境动态性各变量之间的关系，在充实本研究理论基础同时，也找出了创业机会领域中现有研究的不足之处，进而构建出本研究的主要概念模型，提出本研究的主要研究假设。其次，采取实证研究方法进行数据分析。在借鉴国内外相关构念的成熟测量量表的基础上，设计出本研究的调查问卷，并发放问卷、回收和整理样本数据。借助科学的数据分析方法对收集的样本数据进行处理，主要运用统计分析软件AMOS和SPSS完成描述性统计分析、信度分析、相关性和多元回归分析等过程，对本研究假设进行验证，并分析和解释研究结论。
1.2.2 研究内容
本研究基于创业过程理论、创业拼凑理论、创业学习理论和创业机会开发理论和创业环境理论，通过设计调查问卷并分析的实证研究方法，试图以创业学习的视角探索新企业的创业机会开发过程的内在机理，以便打开创业拼凑对创业机会开发的作用黑箱，并分析环境动态性在创业对创业机会开发关系中的作用。具体内容如下：
首先，通过系统梳理创业过程理论、创业拼凑、创业学习、环境动态性以及创业机会开发的相关文献，并对本研究中创业拼凑、创业学习、环境动态性以及创业机会开发的概念和维度进行界定，为本研究的理论模型构建和研究假设提出奠定坚实的理论基础。然后，基于现有相关的成熟量表设定本研究的问卷内容，并通过线上和线下完成在西安地区创业孵化空间的问卷发放和回收，完成数据的收集、筛选和整理工作。接着，借助于统计分析方法和数据分析工具AMOS、SPSS，对数据进行分析以验证各研究假设，对本研究的结果进行了讨论。最后，基于研究结果对本研究的研究结论进行讨论，提出对创业者和创业企业的实践启示，并且总结本研究的不足之处、提出对未来进一步研究的建议。
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第二章 文献综述
2.1 创业拼凑相关研究
“拼凑(Bricolage)”一词来源于人类学领域，Baker和Nelson(2005)将拼凑引入创业领域的研究中，指出拼凑是一种新企业为应对自身资源困境的战略方式。创业拼凑(entrepreneurial Bricolage, EB)贴切的揭示了广大新创企业从无到有的过程中对待资源整合的态度和做法。大量学者对创业拼凑进行了广泛深入的研究，成为创业领域研究的红海话题，是解释创业现象的重要视角。
2.1.1 创业拼凑的内涵
随着学界对创业拼凑研究的深入，学者们主要从操作角度、思维角度、能力角度、知识角度定义了拼凑的内涵。在操作层面上主要强调了拼凑是作为一种应对资源困境的有效方式，而从思维、能力和知识角度的定义都是基于操作角度进行的扩展。
从操作的角度来说，创业研究学者Baker和Nelson[15](2005)最先给出创业拼凑的定义，并成为后来创业拼凑研究的基础，他们指出创业拼凑就利用现有资源来应对新问题和新机会，主要包含了三个要素：手头资源、立即行动和为新目的重组资源。手头资源是指被认为是没有价值的或没有充分利用的现有资源，并且是企业而目前可以获得的诸如想法、技能、知识、工具、人脉等一切内部和外部资源。立即行动是当创业者面对任何问题时，主动积极寻找方案解决问题，而不考虑物质投入、实践和标准等普通所接受的定义的限制。为新的目的重组资源是指新创企业面对新目的(开发新机会或解决新问题)时，通过充分挖掘现有资源的可用潜力，以不同于最初预期和应用的方式来重新利用资源，即创新性利用现有的“手边”的所有资源。Stenholm和Renko[19](2016)也借用Baker的定义，强调了突破对资源的已知使用方式的限制。总之，创业拼凑就是拒绝接受资源约束和充分利用该现有资源，力求物尽其用，旨在创造性地利用现有资源突破资源短缺的限制(Halme, 2012; Perkmann and Spicer[20], 2014)。朱秀梅, 鲍明旭和方琦[21]等(2017)认为创业拼凑是充分利用手头资源以及资源重构的行为过程，充分利用手头资源是指新企业创新性利用被忽视的资源，充分开发现有资源的潜在价值,而资源重构则强调了对现有资源进行创造性组合而挖掘出资源的更多用途。
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2.2 创业学习相关研究
2.2.1 创业学习的内涵
创业学习(entrepreneurial leaning, EL)是创业者丰富自身知识积累、提高创业素质和能力的最有效方式。创业者通过创业学习获取创业相关的知识来更新自身的知识储备来处理各种问题，保障创业活动顺利进行。学界主要从知识、经验和认知学习的角度对创业学习的内涵进行了界定。
就知识角度来说，早期创业学者们关注到创业知识来自于经验，Minniti和Bygrave[30](2001)认为创业学习是创业者从成功的和失败的经验中总结、反思以获取、积累知识和创造新知识，并将知识用于创业决策过程中。Politis[31](2005)从知识的特性上提出创业学习的过程是将隐性的经验知识转化为显性创业知识的重要过程。Holcomb, Ireland和Holmes等[12](2009)认为，创业学习是创业者通过总结自身经验和观察反思他人行为进行经验学习，并所获取的新知识与已有的旧知识相联系并且重构的过程。Petkova[32](2009)认为创业者从试错、失败中学习、积累经验等方式进行学习获取创业知识。
创业学习的过程并不简单等同于知识管理过程，在经验和认知学习的角度方面，学者们对创业学习的关注点不仅仅集中到个体的相关经验上，更强调了认知的作用，即通过对已有相关先验知识和信息的个性化加工，从而创造出更具实用价值的知识。Young 和 Sexton (2003)认为，创业学习的过程就是创业者在创业活动中获取、积累和应用各种创业知识的一种经验性的、认知性的过程。Cope[33](2005)认为创业者进行创业学习是为了将先验知识转化更好的创业知识和创业技能，以保障创业成功的过程。Mitchel(2007)指出，创业学习发生在创业的各个阶段，是创业者基于自身的知识结构进行认知和决策的过程。创业学习是在持续观察他人的行为和结果，积累创业相关经验基础上，通过反思而形成指导自己创业活动的新知识的过程(王浩宇,葛宝山[34],2017)，朱秀梅,刘月和李柯等[35](2019)认为具体的直觉和编译是指导创业者的核心学习过程，对创业者识别商业机会和开发机会具有重要的导向作用。Rae 和Carswell[36](2001)指出，创业学习是创业者在识别、开发利用创业机会和管理新创企业的过程中进行的新知识、技能的重构，以及对认知、行动和意义的建构。张秀娥和赵敏慧[37](2017)认为创业学习是新企业不断吸收、理解企业内外部的知识，从而达到合理的探索和利用机会的目的。
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第三章 理论分析与研究假设 ...................... 25
3.1 相关变量概念界定 .................................. 25
3.2 理论基础与概念模型 ....................... 25 
第四章 研究设计 .............................. 33
4.1 问卷设计 .......................... 33
4.1.1 问卷设计过程 .......................... 33
4.1.2 问卷结构 .................................... 33 
第五章 数据分析与研究结果 ............................ 39
5.1 描述性统计分析 .................................... 39
5.2 数据质量分析 ......................... 41 
第五章 数据分析与研究结果
5.1 描述性统计分析
描述性统计分析的目的是了解调查对象的基本情况。主要对样本中创业者和创业企业一些基本信息进行的频数、所占比例等进行统计，初步了解样本的分布特征。

创业管理论文参考

表5.1详细展示了本次样本中创业者人口统计学的基本特征。从性别分布来看，男性创业者58.2%，女性创业者41.8%，男女比例约为1.39：1，这个调查结果较符合GEM(2019)中的报告的中国创业者男女比例为1.2：1，表明我国创业者性别分布比较均衡。从年龄来看，本次调查的创业者大多集中在30-45岁之间，累计占比达到87%，处在这个年龄段的创业者已经有较多工作和管理的经验，以及积累了部分社会资源，较容易开展创业。从学历来看，样本中大部分创业者的学历在高中、大专和本科，累计占比为89.5%，表明大多创业者接受受过良好的教育。从工作年限（工作经验）上来看，工作年限大多集中在1-3年、4-5年、6-10年这几个年龄段里，累计占比达到90.1%。表明大多创业者都有较丰富的工作经验。
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第六章 研究结论与展望
6.1 研究结论
本文从创业拼凑和创业学习的角度出发，探索了创业者开发创业机会内在机理，具体结论如下：
(1)创业拼凑对创业者开发创业机会具有积极的影响。创业资源匮乏是影响创业者开发创业活动的最重要的制约条件，来自创业实践和学术研究证明创业拼凑是创业在短期内克服资源困境最有效的手段。本研究发现创业拼凑对创业者开发创新型机会和均衡型机会都具有积极的作用，这主要是由于创业者实施创业拼凑不仅可以以最短时间应对新出现的问题，把握开发创业机会的时效性从而有效推动创业机会的开发，也可以通过创新组合资源而提高对已有资源的使用效率，节约开发机会的成本。因此，创业拼凑所反映的本质实际是创业者在开发机会、创建企业时所重视的一种柔性应对策略，这种策略符合初创企业生存的战略。
(2)创业学习对创业者开发创业机会过程中具有积极的影响。实践和理论均表明创业学习是影响创业企业生存和发展的一个重要要素，本研究的结论进一步进行了佐证。对于任何创业者来说，持续地学习是其开展创业必不可少的特质。创业者能够从相关的工作经验、实际创业行动、观察和学习他人创业经验等各方面进行直接或间接的学习和反思，并通过经验、认知和实践学习获取和积累知识和创造新知识，进而提升创业者的专业知识和技能，使得创业者在创业活动种做出更合理创业决策，进而保障创业机会顺利开发。
(3)创业学习在创业拼凑作用创业机会开发的路径起中介作用。虽然现有研究已经有分析了创业拼凑对创业机会开发的影响的，但本研究进一步发现了创业学习在创业拼凑影响创业机会开发的中介作用。创业拼凑作为一种创业实践中常用的手段，是在不断试错过程中完成对资源的创造性整合，这是一个循环往复的过，创业者在这一实践活动中能够最直接的掌握和学习已有创业资源的所有知识，并且可能挖掘不同资源组合的潜在价值，将现有资源的价值发挥到最大化，以最大程度地支持创业机会开发。 
参考文献（略）