战略的制定和选择研究：以南宁市扶壮学校为例

第一章绪论

 

第一节 研究缘起

一、研究的必要性

国务院研究室在 2006 年发布的《中国农民工调研报告》显示，农民工总数量约为 2 亿人，其中外出的农民工数量占了 1.2 亿人左右。2008 年全国农民工总数有 22542 万人，其中外出的农民工数量有 14041 万人;2009 年度国农民工总数量 22978 万人，其中外出的农民工数量达到 14533 万人。与 2008 年相比，09年的农民工总数量增加了 436 人，增长率为 1.93%；2010 年全国农民工总量增至24223 万人，其中外出的人数为 15335 万人，与 09 年相比，农民工总数量增加了 1245 万人，增长率为 5.42%。从农民工流入城市开始呈“家庭化”趋势的发展以来，随着父母流入城市的义务教育适龄农民工子女数量也很急剧膨胀，增长迅速。从全国的范围来看，2006 年跟随父母进城的民工子女已达 2000 万之多。另据相关部门统计估算，目前在城市里生活的民工子弟有超过 3000 万人。而且“80 后”新生代农民工有约 1 亿人，但已婚者仅仅占其中的 20%。因而在未来的几年内，农民工子女的数量必然会有大幅攀升。在中国特殊的社会期，庞大的农民工子女队伍已成为必然，如何解决这类群体的教育问题才是真正开始要去思考的难题。近些年来，为解决这些问题，国家相关部门出台了一系列的政策、意见，用法律、行政的手段来保护农民工子女的教育权利。不足的是，这些政策法规仅从宏观上进行指导，对于具体微观的问题仍然无从根治。深究农民工子女教育环境，是对症下药，解决问题的必经之路。

万秀村，作为南宁市最大的城中村之一，大概五分之四人口属于外来人口，是一个典型的农民工聚集地。扶壮学校是为农民工子女并以农民工子女而生成发展起来的。在这种复杂的社会结构下，环境与教育如何相互作用，与农民工子女的学业成绩又有怎么样的影响呢？在文章中，笔者选取教育环境作为切入点，对教育环境的组成与农民工子女的学业成绩进行共时性的研究，旨在探明教育环境是如何影响农民工子女的教育观念及学业成绩。

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第二节 研究意义

“生态学视角下农民工子女教育环境研究—以南宁市扶壮学校为例”的选题属于应用基础研究，具有理论价值及实践意义。此课题的研究，既符合教育人类学、民族学发展的理论需要，也属于改善农民工子女教育条件和普及义务教育的现实要求。

一、理论意义

本研究课题采用教育人类学的方法对农民工子女教育环境进行研究，兼具人类学和教育学的双重属性。首先，把农民工子女教育环境作为论题，从生态学视角去分析农民工子女教育环境与其教育观念、学业的相互关系，能够更好地把握相互之间的能动规律，深化对城市农民工子女教育问题的本质认识。其次，本论题属于跨学科的综合领域，用民族学的理论和方法对其进行研究，不仅利于寻索特殊领域的教育人类学的特殊规律，还可以丰富民族学、教育人类学、教育学等学科知识体系。

二、实践意义

本研究综合运用教育人类学、教育学、社会学等多种学科理论，剖析当前城市农民工子女教育存在的问题，厘清农民工子女教育环境与其学业成绩的相互关系，一方面可以为农民工子女教育环境的完善和改革提供参考依据，另一方面又为义务教育的普及提高和均衡教育的推进提供实践基础。

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第二章 田野点背景介绍

 

第一节 万秀村概况图

一：万秀村南门

 

一、地理环境

万秀村位于南宁市西乡塘区，地处东经 108 度 18 分，北纬 22 度 51 分，属北郊片的城乡结合部的一个大村庄。由于国家开展城市建设和本村经济发展的需要，多年来共征用 6000 多亩土地，全村现有的土地面积被集中压缩到村中心民宅地周围，镶嵌在明秀路与秀厢路、北湖路与友爱路交叉形成的“梯形”中心。正东接北湖路与明秀路交界，南与明秀路与广西壮医院、南宁民族医院相连；正西比邻友爱路，西南与崇左市驻南宁办事处（原南宁地区行署大院）和广西电影制片厂仅有一墙之隔；正北和西北与南宁恒大新城、秀灵村相邻。明秀路喷泉广场、北湖农贸市场、南宁第二十八中学、秀湖花园、南宁市民政局和卫生局宿舍等均分布在万秀村的范围内，万秀村成了南宁市典型的“城中村”。

万秀村所在地属近代河流冲积平原，邕江河谷盆地，海拔 76-80 米，土壤为冲积层母质；地处南亚热带低纬度，气候炎热，年平均气温为 21.6℃，年平均最高气温为 26.2℃，年平均最低气温为 18.4℃；全年日照时间为 1827 小时，一年中温多寒少，夏长冬短，夏季日照时数平均为 6.6 小时，冬季日照时数平均为3.3 小时；年平均有霜日数为 4.3 天，年平均降雨量为 1310.0 毫米。自然条件十分有利于各种农作物的生长。

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第二节 作为个案的南宁市扶壮学校

一、南宁市扶壮学校发展历史回眸

（一）学校发展概况

扶壮学校成立于 1996 年，是一所经南宁市西乡塘区教育局批准成立的集幼儿园、学前班、小学、初中为一体的走读、寄宿制并存的九年一贯制民办学校。学生来自广西、湖南、安徽、贵州等全国 13 个省份，92％为进城务工（农民工）人员的子女和 8％为孤儿和留守儿童学生。学校共有 56 个教学班，2830 多名学生，其中壮族学生 1022 人，瑶族 45 人，仫佬族 4 人，布依族 2 人，苗族 2 人，毛南族、侗族、彝族、白族各一人，其余为汉族学生。教职工 136 名，其中壮族70 人，瑶族 3 人，侗族 2 人。在 9 个少数民族师生中，男性有 633 人，占 54.8％，女性有 521 人，占 45.2％。1996 年，随着外来务工、经商的人员大量流入，扶壮学校租用了万秀村第三村民小组的用地，并在当年 5 月开始创办学校。同年8 月，扶壮学校正式挂牌成立，一间 600 平方米的民房就是学校的全部。当时来自广西区内外的 290 名农民工子女成为学校的第一批学生，12 名教师成为第一批教师。截至 2007 年，学校已得到较快的发展，校园面积扩大到 21334.4 平方米，建筑面积达到 4000 平方米，共有 39 个教学班，招生人数有 2030 人，教职工人数 103。在教师队伍当中，具有中师毕业学历以上 97 人，占教师职工总数的 94.17％；具有中学二级和小学各级教师职称 90 人，占教师职工总数的 87.37％。2008 年开始，依靠社会各界人士和广大家长的鼎力支持，扶壮学校筹集资金重新规划校园。到 2013 年，学校已经发展到有了 5 层教学综合楼、学生公寓楼、综合运动健身球场的 1.6 公顷大的校区。

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第三章 扶壮学校学生教育的自然生态环境.......21

第一节 陌生环境中的惶恐与角色定位.........21

第二节 城市中的“农村”——边缘化的社区环境..........23

第四章 扶壮学校学生教育的社会生态环境.......28

第一节 农民工子女教育的经济环境...........28

一、“租客家族”的生活............28

第五章 扶壮学校学生教育的规范生态环境..........51

第一节 学校与社区的氛围...........51

一、学校浓厚的孝亲尊师、感恩氛围.........51

 

第五章 扶壮学校学生的规范生态环境

 

第一节 学校与社区的氛围

人的一生均处在一个文化的生活世界，这个文化的世界塑造着人们的人格，影响着人们的智慧，形成了人们看待世界的观点及方法，人们是在文化中完成社会化过程的。而每个社会文化的背后，总蕴涵着一定的价值观念和规范。这些价值观是这一社会群体中人们具有的共同的符合或违背人们意愿的观念体系。正如文化价值中所涵盖的一些过时、落后甚至错误的观念。相应地规范也并不一定符合社会的正义及人性的需求。但文化中的价值观念和规范都起到调节人与人、人和社会之间关系的作用。而且，不同文化群体也有不一样的价值观念及规范。如唐纳德（美）所言：“各个不同社会群体生活方式不同，源于种族、宗教、国籍背景、经济、政治和社会阶级结构的不同，因此居住在市中心聚居区、民族特征相似的人在生活方式、价值观、信仰和习惯上与居住在郊区的人就有很大不同。”

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结论

民办农民工子弟学校在我国城市化的背景下产生，从开办至今始终没能纳入正式的教育体系内，处于边缘的地位。在上文的描述中，笔者通过对南宁市扶壮学校学生（进城农民工子女）教育环境的综合梳理，归纳出进城农民工子女与其教育环境相互作用的生态关系。处于城市底层的家庭经济环境，缺失文化水平的家长与社区，使扶壮学校的学生在边缘化的学园里蹒跚前行。一方面进城农民工子女由于受传统优良观念及家庭环境等复杂因素的影响，对学习抱有显性的积极态度；一方面因家庭、社区、学校等多方面教育资源的不足和限制，扶壮学校的学生内心流露出隐性的消极学习观念。正是在这种家庭环境、社区环境、学校环境与学生自我的双向互动中，产生出学生的学业成绩普遍较低的产品。因此，进城农民工子女的教育环境便成为整篇文章的核心问题。紧绕这一核心问题开展的田野调查及资料分析，笔者认为扶壮学校作为中国众多民办学校之一，扶壮学校学生的教育环境与其他的同行学校具有一定的相似之处。但扶壮学校又是一个位于城中村的民办农民工子弟学校，学生的“移民身份”和学校的地理位置又赋予了它与众不同的特殊意义。这对改善进城农民工子女的教育环境具有一定的建议性借鉴意义，对国家基础教育的普及也具备一定的催化影响。

参考文献（略）